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从“小数据”到“大数据” 在线教育玩的转吗?

发布时间: 2015-02-11

来源:本站

从偏门名词到受捧热词,“大数据”仅用了两年时间,就成功跻身互联网三大流行概念之一。刚刚发布的最新中国大数据技术白皮书指出,大数据作为一种赋能性技术,已作用于社 会各个层面,并在加速形成产业链。雷军在最近一次接受采访时表示,“如果大数据不能转化价值,再撑下去小米就破产了”。

可见,从2013元年海量大数据的爆发,到今年大量互联网企业及传统行业纵深应用和产品创新,“向数据要价值”成为了所有人都在寻求突破的问题。

在线教育与大数据的命中注定

教育从来不是一个缺乏数据的行业,从老师办公室的试卷到学生课桌上的习题作业,成绩、排名等。而学生整体排名、课程成绩统计等数据的分析,更是学校的“一贯常规操作”。那么大数据对于在线教育而言,是否只是“新瓶装旧酒”,其真正的价值到底在哪?

举例来说,据统计一个学生九年制义务教育产生的可供分析的传统量化数据基本不会超过10KB,包括个人基本信息,各门各科的考试成绩,区域的学习成绩排序等。一台PC,数据分析模板,初级的EXCEL或SPSS软件就能进行全部统计分析。但分析结果全部凸显的是群体水平,因此这样的传统数据对于学生个体来说,没有指导价值。

与之形成明显对比的是,40分钟的普通课堂中一个学生所产生的全息大数据(一道题花费的时间、不同学科花费的时间差异等)中可归类、标签、并进行分析的量化数据约有50-60MB,同时需要借助专业的云计算技术将数据可视化,建立科学的分析模型,导出分析结果。最重要的是,这些结果对其他个体都没有意义,对单个学生个体多维度的数据分析,是高度个性化表现特征的体现。

而在线教育的到来,则让上述大数据得以实现收集、存储的第一步,学生基于移动互联网的学习及沟通行为,其动态轨迹可以清晰的被实时记录,充分发挥了大数据用户层分析、可视化展现方式等特点的最大效能,更令个性化教育的实现成为可能。

“不得不承认,对于学生,我们知道得太少”,这曾是美国十大教育类年会中出镜率最高的核心议题。而《大数据时代》的作者、牛津大学教授舍恩伯格最近在演讲中提到,在线教育产生的大数据,可以展示那些以前不可能观察到的学习层面,进而可以基于学生的需求实现教育的“私人订制”。

马云也曾说阿里巴巴本质上是一家数据公司,用获得的数据通过整合,比用户自己更了解自己。《浪潮之巅》的作者吴军博士则预言未来所有的公司都是大数据公司。那么未来,谁会真的玩转大数据呢?

(来源: 山西新闻网)